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一个如此有趣的作文教学方法却被忽视了

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一个如此有趣的作文教学方法却被忽视了

认识陈玉珍

陈玉珍,笔名蓝茵,小学语文教师,喜欢用文字记录生活,喜欢在读书和旅途中发现不一样的自己,一直以来有个长久的愿望,那就是创建一个诗意的语文天地,用心祈祷和更多的孩子一起,诗意地栖居在大地上。诗文散见于各大报刊平台。

文|陈玉珍

编辑|田 佩

图片|优美图

壹 新萌宠诞生

开学伊始,班里新开辟了一块种植园,花盆里种上了花花草草,成了一道亮丽的风景线,孩子们高高兴兴地当起了养花匠,每天悉心照顾。其中一位男生还从家里带来一个玻璃瓶,里面是一把养在清水里的豆子。这一现象引起了我的关注,我灵机一动,突发奇想,何不引导孩子们学写观察日记?每天把自己的观察所得记录下来是件多么开心的事情啊!

一个如此有趣的作文教学方法却被忽视了

豆子宝宝就这样在我们的教室里安了家,孩子们每天进教室的第一件事就是查看自己的豆子宝宝,又长个了吗?颜色有变化吗?拿出尺子量一量,比一比谁的豆子宝宝个头大长得快……孩子们叽叽喳喳地议论着,开心的笑容挂在每个孩子的脸上。豆子宝宝成了我们班级的小萌宠,牵动着每一个孩子的神经末梢。豆子发芽的每一个小小变化都会让孩子们激动不已,孩子们也会第一时间把自己的观察所得用自己喜欢的形式记录下来。

他们不仅动手泡豆子,粘豆子,画豆子,而且用他们的笔和心灵创作出了一篇篇趣味盈然的小故事,一颗颗普通的黄豆、绿豆或者红豆,在他们的笔下化作了豆子先生、麻辣豆、小香豆、可爱豆、顽皮豆……一个个有趣的豆子形象逐一在孩子的笔下诞生。以豆子先生作为创作原型,创作的童话故事《豆子宝宝成长记》、《豆子先生旅行记》横空出世,《豆子宝宝摄影日记》用镜头和文字记录豆子发芽的过程;创作漫画、绘本的学生,更成了孩子们争相追逐的明星,每天等着追书的“豆粉”成群结队。很快,我就被我的学生们冠以“疯狂teacher”的光荣称号,当然,他们也是最狂热的追随者和创造者。

【学生习作】

4月5日 星期五 晴

豆宝宝成长记

果然不出我所料,今天又是个好天气,好想晒个日光浴啊。不过,小主人看起来并没有这个打算,可能是觉得外面还有一丝丝寒气,怕我冻坏吧。不过,温暖的阳光却毫不吝啬地透过玻璃窗,照射在我的小被子上---为了让我快快长大,小主人特意给我盖上了一块湿布,暖暖的,多像泡温泉啊。

我正美美地享受着,小主人又在布条上加了几滴水。他的小手轻轻摸着我的头,意外地发现,我的小脑袋上探出了一根小小的嫩芽!他欣喜若狂,拿出早就准备好的尺子,开始对我进行全面检查。“身高8cm,芽长3cm”,小主人欢快地说,“恩,不错,长得挺快,没泡水之前是5cm。”

芽长3cm!我暗暗自喜。要是照这个速度长下去,一天一厘米的话,一一得一,一二二得,一三得三,一四得四,五一得劳动节......哎呀,怎么算着算着到劳动节了,无语......

贰 “豆子先生”说书场

豆宝宝在成长,孩子们也在成长,他们渐渐不再满足于就事论事的写实日记。于是,我开始有意识地引导学生,进行童话故事的创作。在我的“蛊惑”下,孩子们给豆子宝宝们涂上不同的颜色,然后重新粘贴、组合成一副奇异的豆子粘贴画,画的旁边是他们一笔一划用心创作的小故事。在他们的眼里,一个个方块字犹如一个个小精灵,飞舞着,跳跃着,在想象和创造的天地里尽情驰骋。

一个如此有趣的作文教学方法却被忽视了

捧着孩子们稚嫩而又鲜活的作品,我被孩子们的创作热情深深感动着。我把他们的作品做成电子版集结成册,设计了精美的封面,上面用漂亮的美术字写着:《豆子先生旅行记》王龙鑫作品,向北出版社出版……孩子们亲手创作的每一个故事,我都为他们精心配上了精美的图片,一本本精美的电子书横空出世。我想通过这种方式,让他们享受到成功的快乐,享受文字带给他们的愉悦。

经过一段时间的试练,作文这个学生眼里的“麻烦事事”,发生了翻天覆地的变化。每天中午,教室里的“豆子先生说书场”准时开播,孩子们拿起黑板擦当说书板,绘声绘色地讲演自己创作的小故事。

你听,啪地一声响,说书人登场了!

“哈喽!诸位明公、老少先生,亲爱的豆粉们!豆子先生说书场今天又与您见面啦!今天由我——花见花开、豆见豆爱的麻辣豆来给大家说一段。前文再续,书接上一回。

上回讲到,大名鼎鼎的豆子家族中有一位豆子先生。他在一次偶然的机会遇到了一个广告商,广告商想让他为他们的广告做代理。为了这件事,整个豆子家族倾族而出,做了充分的准备。终于,神圣的一刻到来了,就在照相师即将拍下的那一刻,豆子先生突然感到肚子传来一阵剧痛,赶紧去了洗手间,就这样,照片上只留下了豆子先生小绿芽的尖尖角,欲知后事如何,且听下回分解……”

一个如此有趣的作文教学方法却被忽视了

教室里传出的一阵阵掌声和笑声,是孩子们对自己同伴的肯定和赞扬,当然,他们也会发出不同的声音,给同伴提出中肯的建议。

“麻辣豆先生,您的名字为什么叫麻辣豆?你喜欢吃麻辣菜还是喜欢说麻辣话?您名字背后的故事能说一说嘛?”

“麻辣豆先生,您的故事情节很搞笑,可是我们想知道,豆子家族和广告公司都做了哪些准备?能不能讲得再细一点?”

“我想知道豆子先生跑开的那一瞬间,广告商和豆子家族的人什么反应,脸是不是都绿了?”……

这种互动式的评价淡化了作文的分数和等级,强调品评和鉴赏,拓展了作文评价的空间,又激发了学生的写作热情。孩子们也逐步在互动中形成了新的作文观:好的作文就要感受独特,与众不同;故事情节要丰富,敢于创新;个性鲜明,读文知人,有真情实感,生动形象。


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